宝贝儿二题

 杰瑞•陈

　　
　　新学期开始一小段时间后，班里来了一位新朋友——陈星羽。
　　
　　刚到班里时，他躲在外婆后面很害羞的样子。加之对陌生环境的抵触，他迟迟不肯到小椅子上坐下。没办法，外婆只得说，明天再来吧。我们只好作罢，笑吟吟地跟他道别。
　　
　　可第二天，却发现他没来。此后的几天亦是如此。询问园长，知他又跟着妈妈回所怀恋的青岛玩去了。
　　
　　渐渐地，我们因忙于准备孩子们的体操比赛，将他淡忘了。
　　
　　体操比赛之前的两天，他终于又来到了我们班里，怯怯地融入到集体。
　　
　　跟他介绍班里小朋友时，我让他也跟同伴说说自己的名字。没想到他说，他叫杰瑞•陈。
　　
　　原来，这是他的英文名字，来自他原来所在的双语幼儿园。
　　
　　我问，喜欢我们叫你哪个名字呢？他歪头一笑说：杰瑞•陈。
　　
　　杰瑞•陈特别招我们喜爱。他长有一双深邃迷人的眼睛，随时扑扇着长长的睫毛望着你。有时和他对视时，他就会羞涩地还你一笑。
　　
　　由于对新幼儿园的广播体操不熟悉，又临近比赛，所以无法让他参与，只好在练队形及动作时让他坐在旁边的小椅子上观看。这倒也没有看出他的不愉快，还越来越不拘束地时时在队伍里串来串去，蛮高兴的样子。
　　
　　到正式比赛的前一天下午，全园要拉练一遍。我叮嘱他，班里要出场时就不要再在队伍里乱走了，会被扣分的。
　　
　　他很听话。在我整队要开始时，不经意间瞥见他站在一楼小二班门口边的走廊里，调皮地从窗子里往外观望。
　　
　　真是懂事的孩子。
　　
　　渐渐地，他熟悉了这个新的集体，也开始在幼儿园午睡了，不再需要外公中途接他回去。吃饭也香了起来，还时时地到我身边亲昵蹭我。每当这时，我便一手把他揽过来，亲他一下，和他说会儿话。
　　
　　有次值午班，我一到班内，便见他在认真地画画。看我去了，便赶紧跑到我身边把画交给我看，嘴里还哼着歌，快快乐乐的样子。又举起手，让我看他在家玩时刮伤的缠着创可贴的手指。
　　
　　想到这儿，我面前不禁又现出他可爱的小脸，以及灿笑时露出的一口整齐且洁白的牙齿。
　　
　　也不由默默祝福他。他暂时离开了远在澳大利亚求学的妈妈，但愿我微薄的爱能带给他幼小的心灵一些妈妈般的慰藉。
　　
　　祝你快乐，杰瑞•陈。

　　
　　                                                  明慧儿
　　
　　孩子们就要上床午睡了。该给他们读个什么睡前故事呢？不由自主，我用探询的目光望向明慧儿：“有书吗？”简单的三个字，却让她快速领悟，赶紧用小手从书包里抽出一本递给我。哈，真是聪明的孩子。
　　
　　瞧，她总不会让我失望，递给我的，是一本培养小孩子生活自理能力的绘本《收拾屋子？明天再说吧》。
　　
　　读来，生动的文字，画面亦是有趣。遗憾他们已躺在小床上看不到图片，但又想赶快把书中所蕴含的美好情感传递于他们，让他们也像故事中的小鼹鼠莫迪那样充满爱心、养成好习惯。
　　
　　于是声情并茂读。
　　
　　沉浸在莫迪的可爱里，想起同样可爱的乖宝宝明慧儿。
　　
　　她有许多有趣的故事及科普读物。并且故事书中鲜见那些公主王子之类，或晦涩难懂、幼儿不易接受的寓言类，而是一些像捷克著名作家米莱尔《鼹鼠的故事》系列及德国作家卡罗拉特的童话等等。它们的共同点，便是让读故事的人不由不带着感情去读。因为所表述的种种美好，处处融汇在美妙明快的语言里。而听你在读的宝宝们，跟随你的起伏声调自然而然便能产生情感上的共鸣，非常契合小孩子的心智成长。
　　
　　从这其中，足见明慧儿的爸爸妈妈为她选取读物的用心。
　　
　　这种教养的用心映射到她的生活里，总处处显露出令人怦然心动的一幕幕。
　　
　　就在不久前，由于气温骤降且下过雨，滑梯间结的一层薄冰让孩子们掏到了外面玩。冰块儿合着地上的土，瞬时让他们的小手脏兮兮起来。担心他们沾污衣裤，我吩咐一宝宝把冰块踩碎，无法把玩。可旁边的明慧儿明显很恼怒的样子，立即向前推她，阻止踩碎。问她为什么，她偏着涨红的小脸说：“要把它们送到旁边的大树身边，等到冰融化后，就可以让它喝水长得更高，踩碎了，就无法运了！”
　　
　　哦，乖宝宝明慧儿，世界在她的眼中是如此生动。
　　
　　还有敏锐捕捉的来自他人“爱”的情感——
　　
　　电视上，央视《文明中国》一个版块节目启发了我，于是便也试着做个类似实验。午后分发水果时，我跟每一位到面前领取的宝宝们端起甜甜的笑脸，看能否回报以同样的笑脸儿。实验的结果，有的小孩子根本不看我，直奔我手中的苹果；有的看见我的笑脸全然一副不知所措之举，到底搞不懂老师什么意思。明慧儿来了，我又赶紧实施我的行动——堆起满脸笑容。呵，终于得到回报，并且，跑上前在我的脸上又“叭”亲了一口，让我好生感动。
　　
　　爱充溢在心间，也让明慧儿宝贝变得无比宽容。
　　
　　绘画讲评课上，评价谁的关于春节的画能得到表扬。一一评价过的，我都找到了他们的闪光点。可到一幼儿只画着竖竖一条春联显得有些空荡的画面时，我面露难色，正思忖着怎样鼓励他一番。这时，明慧儿着急地说：“就当作人都在贴着春联的门里面吧，可以表扬的！”
　　
　　她还是个非常认真的孩子。画画时，可以仔细到自己认为不需要再添加任何东西了时，连我作为奖励的一百分也只能遵从她的意愿，在纸张的背面划上。
　　
　　她也常常语出惊人。如在给以房子为主体的风景画起名字时，在别的小孩子“漂亮的房子”“美丽的房子”混杂声中，她的“我们可爱的美丽家园”横空跃出，让我心头立时一震。
　　
　　呵，还有，在我不小心一次定向不清的提问时她的精准探知。我问：“春天风大时你会怎么样呢？”一小宝贝儿说：“会迷着眼睛。”肯定了答案又想摆正原来的意图时，明慧儿脆生生地回答了：“可以去放风筝！”
　　
　　……
　　
　　这样的事例不胜枚举，发生在乖宝宝明慧儿身上，是那样自然而然、合情合理。平时，她特别喜欢观察大自然，注意身边的一草一木、花鸟虫鱼。从她时时流露出的对万物探究的可爱神态，自然又联想起她喜欢翻阅的书：《科学宫》、《我的野生动物朋友》，甚至还有可以和爸爸妈妈一起动手制作的《有趣的烹饪》……
　　
　　我想，一个小孩子成长过程，成人们创造什么样的教育环境、选择怎样的教养方式、如何对他们进行各方面潜移默化的影响，让一个个宝贝儿能够在我们所期望的目光里向前迈步，真是一件需费脑筋的事呢！